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Javier Aroztegui
Facultad de psicología, Universidad Complutense de Madrid (España)

Ciencia de Datos en Psicología y Educación

El entorno digital es ya parte del contexto humano. Como cualquier entorno, tiene sus ventajas y sus riesgos. Este nuevo componente del contexto humano ha transformado nuestra realidad. ¿Cómo? De formas que necesitamos conocer, investigar. Nuestro comportamiento deja en el medio digital multitud de huellas, en forma de datos capturados: lo que hemos dicho en una red social, un post que publicamos, las temáticas de los vídeos que elegimos ver, los enlaces que elegimos pinchar, etc. Esta enorme cantidad de datos requiere de herramientas adicionales para su exploración y análisis. Esa nueva herramienta es la ciencia de datos. Por supuesto, los datos capturados y sus usos deben respetar los derechos de las personas. El medio digital ha transformado el contexto humano y también está transformando la psicología. Aparecen nuevos campos de estudio (como la ciberpsicología), aparecen nuevos medios de investigación que permiten llegar a miles de participantes (investigación online), aparecen páginas, blogs y otros contenidos digitales desde los que profesionales de la psicología informan a la sociedad. También se desarrollan aplicaciones (o apps) y webs centradas en la educación (EdTech) o en la mejora de la salud (eHealth), incluida la salud mental. Algunas de estas apps implementan técnicas de terapias cognitivo-conductuales, estando reconocidas entre los “tratamientos eficaces basados en evidencia”, en países como Estados Unidos. Es natural que, ante la aparición de este nuevo contexto, tan actual y relevante, la psicología haga también acto de presencia. El contexto digital es muy amplio y parece estar para quedarse. Así, entre estar y no estar, parece mejor que la psicología esté presente, con intervenciones digitales de calidad, adecuadamente fundamentadas e investigadas empíricamente, abordando objetivos de mejora de la calidad de vida de las personas desde una perspectiva psicológica rigurosa. Para realizar las evaluaciones e intervenciones psicológicas digitales, que acrediten sus efectos, se necesitan herramientas adecuadas. La ciencia de datos, junto a la estadística y a la metodología de investigación existentes, ofrecen un telescopio desde el que apreciar diferencias, patrones y desde el que desarrollar modelos útiles que acompañen a los mencionados programas de intervención digitales. Ante la gran proliferación de herramientas de este tipo (ya hay miles de ellas disponibles como apps), la sociedad necesita que profesionales de la psicología, con la formación adecuada, puedan analizar, investigar e informar sobre la calidad y la adecuación a distintos objetivos de las diversas herramientas y sistemas de evaluación e intervención que se están desarrollando. Así, se podrán distinguir las herramientas eficaces de las ineficaces, diferenciando también entre las mejores y las peores, según los efectos que produzcan, para finalmente hacer buenas recomendaciones sobre qué herramientas usar. Tras esta contextualización, tiene sentido conocer y analizar las posibilidades de las herramientas que la ciencia de datos ofrece para la visualización, la clasificación, la predicción, la optimización, la recomendación, la detección de patrones, la evolución (series temporales) y el cambio, tanto sobre datos numéricos, muy estructurados, como sobre datos de texto, audio y vídeo, poco estructurados.

Javier Aroztegui Vélez es Profesor Contratado Doctor de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Imparte docencia e investiga en el ámbito psicológico y educativo. Ha trabajado en psicología clínica y con hijos de mujeres maltratadas. Ha investigado ya desde su formación en Inteligencia Artificial, lo que le ha llevado a trabajar en el desarrollo de aplicaciones web y en ciencia de datos, durante más de 20 años, en diversas empresas (IBM) e instituciones (UNED). De este cruce surge su interés por la aplicación de la ciencia de datos a la investigación en psicología educativa, el uso de la simulación computacional como objetos educativos ricos y el interés por la programación informática y la creación de juegos como herramientas de innovación educativa. Es, también, un fanático aficionado a la escalada (como se muestra en su foto).

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