En este Simposio abordamos la relación entre las prácticas que se llevan a cabo en el hogar, la motivación académica y el rendimiento en las habilidades lectoras y matemáticas. Al interés por describir el papel de las familias en el rendimiento de los alumnos (Blevins-Knabe, 2016; Mutaf-Yildiz et al., 2018; Rosales et al., 2020; Sasanguie et al., 2012; Sénéchal y LeFevre, 2002, 2014; Wirth, 2022) hemos incorporado el estudio de la variable motivación académica (De Sixte y Rosales, 2017; De Sixte et al., 2019, 2020; De Smedt et al., 2020; Garon- Carrier et al., 2016; Mercader et al., 2017; Schiefele et al., 2016; Silinskas y Kikas, 2019). De forma más específica, analizaremos el papel que juega la motivación académica desde la Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 1985; Ryan y Deci, 2017, 2019, 2020) en el rendimiento académico en lectura y matemáticas.

En la primera comunicación presentamos un estudio en el que relacionamos las prácticas lectoras formales e informales en el hogar y el rendimiento lector. En la segunda y tercera comunicación presentamos sendos estudios longitudinales en los que relacionamos rendimiento lector y matemático y motivación en edades tempranas. En la cuarta, presentamos un estudio exploratorio sobre el apoyo educativo hacia una Motivación Autónoma o Controlada y su relación con el perfil motivacional de los alumnos hacia las matemáticas. Por último, presentamos algunos datos preliminares a la validación de la Escala ESMS.