El estudio de la composición escrita desde perspectivas psicológicas ha experimentado un avance significativo en los últimos años, impulsado a un doble nivel: por el auge de las nuevas tecnologías que han abierto las puertas a nuevos diseños instruccionales y técnicas e instrumentos de evaluación on-line del procesamiento cognitivo y estratégico; y por los avances a nivel metodológico, con el impulso de diseños y análisis de datos más complejos a nivel investigador y nuevos enfoques basados en evidencias científicas para la optimización de la adquisición de la competencia escrita y la prevención de sus dificultades de aprendizaje en torno a la asunción de Modelos de sistemas de apoyo de varios niveles. En coherencia con dichos avances en el presente simposium se presentan cuatro ponencias. A nivel de evaluación, en torno a la comprensión de los procesos implicados en la composición escrita y su papel en la adquisición de la competencia escrita, se presenta un estudio centrado en el análisis de perfiles latentes en la composición escrita, en concreto, con relación a los procesos cognitivos implicados en la revisión textual su tipología y naturaleza, así como, su relación con la calidad textual  Por otra parte, complementariamente, a nivel de instrucción se presentan tres ponencias. Dos de ellas centradas en el análisis componencial de la instrucción estratégica y autorregulada en escritura dirigida a la mejora de la competencia escrita del alumnado en general. En uno de ellos, de revisión empírica y meta-análisis, se aborda un análisis sistemático del diseño instruccional de diferentes programas de instrucción estratégica desarrollados en entornos digitales y su efectividad en base a la secuencia instruccional de episodios de aprendizaje y su naturaleza, o no, digital. En otro de los estudios, de naturaleza empírica, se aborda el análisis de la eficacia de los diferentes componentes instruccionales incluidos en la instrucción estratégica y autorregulada para la mejora de la competencia escrita del alumnado y su capacidad de transferencia. Por último, a nivel de prevención de las dificultades de aprendizaje en escritura, se presenta un estudio empírico centrado en la eficacia del modelo de respuesta a la intervención para la prevención de dificultades de aprendizaje en la escritura a través de la aplicación de dos niveles de intervención y la monitorización de la curva de aprendizaje del alumnado con relación a la calidad textual y al uso de medidas de evaluación on-line del proceso de escritura.