Jesús Enrique de la Fuente Arias
Universidad de Navarra, España
Regulación/ No-Regulación /Dis-Regulación (personal y contextual) como variables psicológicas combinadas y predictoras de los factores cognitivo-motivacionales de estrés académico en la Universidad.
Participantes: Jesús de la Fuente Arias, Mónica Pachón. UNAV (España); Jose Manuel Martínez Vicente, FJ Peralta Sánchez. UAL (España); Angélica Garzón-Umerenkova, FUKL (Colombia); Martha L. Gaetha y Paola Paoloni, (Mexico y Argentina).
Introducción. Este Simposio presenta evidencia empírica respecto al continuum del constructo Self-Regulation/ Non-Regulation/Dysregulation personal ( SR-NR-DR) y External-Regulation/ Non External Regulation / Dysregulation contextual (ER-ENR-EDR), establecido por la SR vs ER Theory (de la Fuente, 2017, 2021). El objetivo del mismo es mostrar las relaciones predictivas y de interdependencia respecto a variables educativas de orden molecular y molar analizadas.
Método. Se efectuaron cuatro estudios, que se presentan en cuatro Comunicaciones. Un total 650 estudiantes universitarios cumplimentaron inventarios validados, en formato on-line, durante los cursos académicos 2018-2021. A partir de un diseño ex post-facto, se realizaron análisis lineales predictivos y análisis inferenciales ANOVAs y MANOVAs.
Resultados. En la comunicación 1 se muestran los efectos predictivos e inferenciales de los diferentes niveles de regulación respecto al nivel de disfunciones ejecutivas y a la fatiga regulatoria. En la comunicación 2 se evidencian los mismos efectos respecto al nivel de estrés académico de los estudiantes. En la comunicación 3 respecto a los comportamientos de confianza académica y procrastinación. En la comunicación 4 en lo referido a los comportamientos de satisfacción con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el rendimiento.
Discusión. Los resultados nos permiten inferir que los supuestos teóricos propios de la SR vs SR Theory, aplicada al ámbito Psicoeducativo, sirven para discriminar los niveles de variabilidad de las variables dependientes que se desean explicar. Por tanto, prestan apoyo empírico a una concepción combinada de los factores personales y contextuales regulatorios, en el ámbito psicoeducativo.
Agradecimientos. PGC2018-094672-B-I00. University of Navarra. Pamplona (Spain) Ministry of Science and Education and the European Social Fund; UAL18-SEJ-DO31-A-FEDER, University of Almeria (Spain), and the European Social Fund (www.inetas.net)
Catedrático de Universidad, en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación, desde 2016. Profesor en la Universidad de Almería (UAL) desde 1993 a Septiembre de 2018, fecha en la que se incorporó a la Facultad de Educación y Psicología, en la Universidad de Navarra (UNAV), como Director del Master en Psicología General Sanitaria y Vicedecano de Investigación.
Ha centrado su actividad académica e investigadora en torno a la Cadena de Valor I+D+I, aplicada a la Psicología. Posee numerosas publicaciones nacionales e internacionales, arbitradas y de impacto (120 artículos, 80 capítulos y 160 actividades de comunicaciones y simposios), con 4 tramos CNAI de investigación. Ha dirigido 4 Proyectos I+D como IP con una amplia proyección internacional y participado en un total de 10 Proyectos I+D. Director del Grupo de Investigación Procesos Psicológicos en educación y Salud (UNAV), Fundador y Editor Principal del EJREP en 2006 (UAL). Actualmente es Editor Asociado de Frontiers in Psychology y del Journal Learning & Individual Differences.
En lo relativo a desarrollos tecnológicos y de transferencia, posee un total de 14 RPI de productos TICs, siendo promotor del Departamento de I+D+i en la EBT spin-off Education & Psychology I+D+I (UAL), como Socio Fundador y Director Científico-Tecnológico (2006-2018). Posee 56 contratos I+D de transferencia científico-tecnológica. Llevó a cabo el I Congreso Internacional de Psicología, Innovación Tecnológica y Emprendimiento (Almería, 2018), en colaboración con el Colegio Oficial de la Psicología de Andalucía Oriental, siendo Director Científico-Tecnológico del mismo. Desde 2012 a 2018 ha sido miembro de Reconocido Prestigio de la División de Psicología Educativa (Consejo General de la Psicología de España). En el año 2021 ha sido galardonado como Psicólogo del año, por su actividad innovadora en la Psicología.
