Celestino Rodríguez Pérez
Universidad de Oviedo, España
Nuevos contextos de evaluación e intervención en el TDAH y las dificultades de aprendizaje
Participantes: Debora Areces; Anna Bujnowska; Inmaculada Mendez Freije; Tania Pasarín-Lavín.
Un condicionante muy importante del rendimiento escolar, del compotamiento infantil y sus factores relacionados, es el Trastorno por Déficit de Atención con y sin Hiperactividad (en adelante TDAH) y las Dificultades de Aprendizaje Específicas DAE. En la práctica y por otro lado, estosr trastornos y dificultades, plantean ciertos problemas en el aprendizaje y la enseñanza del alumno, como consecuencia de los comportamientos y la repercusión de las funciones ejecutivas, además del lógico bajo rendimiento. Sin embargo, los profundos avances científicos sobre las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, incluidas (incluidas todas las etapas educativas), nos hacen reconsiderar esta conceptualización, y nos llevan a estudiar nuevos, objetivos y más fiables métodos de evaluación y conocimiento, y por consiguiente una intervención integral, atendiendo a las características de cada caso. El TDAH es un diagnóstico que en la actualidad afecta entre un 3 y 5% de la población escolar. Los criterios DSM son uno de los sistemas de evaluación más utilizados en el ámbito clínico pero en ocasiones este parece insuficiente debido, no sólo, a las características del trastorno sino también a la alta comorbilidad. El TDAH genera dificultades tanto de aprendizaje como de comportamiento ya que afectan tanto a la concentración (déficit de atención) como al control del comportamiento (hiperactividad) teniendo además alteradas las funciones ejecutivas. En este simposio se trata de manera empírica diferentes estudios de evaluación e intervención novedosos que esperamos sea de utilidad para desarrollar el conocimiento científico. Además se pretenden ejemplificar estas ideas con estudios que abarquen de manera exhaustiva este tema.
Profesor Titular en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación (Departamento de Psicología) en la Universidad de Oviedo. Miembro del grupo de investigación en Aprendizaje Escolar, Dificultades y Rendimiento Academico (ADIR). Actualmente es el Decano de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación y de la Universidad de Oviedo. Realizó su tesis doctoral sobre el TDAH y las Dificultades de Aprendizaje además de diferentes estancias en el Trinity College de Dublín, Toronto (Canada) y el Instituto de Neurociencia de Irlanda, Universidad de Colonia, Universidad de Porto o North Carolina State University. Ha publicado más de 120 artículos en revistas científicas y capítulos de libros sobre el TDAH y las Dificultades de Aprendizaje asociadas. Ha participado en diversos congresos nacionales e internacionales y ha impartido diferentes ponencias y cursos, nacionales e internacionales, sobre el TDAH y las Dificultades de Aprendizaje, además de docencia en diferentes títulos de postgrado. Ha sido partícipe en proyectos de investigación financiados por el ministerio de educación, principado y universidad y es Director de revistas científicas tales como Aula Abierta, Magister o Revista Electrónica de Dificultades de Aprendizaje. Pertenece al Comité Editorial de la revista Psicothema, es director asociado de PLOS ONE y pertenece a la asociación Learning Disabilities Worlwide de Boston USA, además de ser miembro de la IARLD (International Association in Research of Learning Disabilities) de USA,y la EARLI (European Association Research in Learning and Instruction).