Este simposio reúne dos aportaciones que nos permiten apreciar el papel de los padres y madres en la actividad escolar que sus hijos/as realizan en el hogar.  Un estudio longitudinal en el que se siguieron desde 4º a 6º de Educación Primaria a 229 estudiantes permitió observar que el interés por el progreso y la confianza informado por los estudiantes en 4º explicaba la cantidad de tareas que se realizaban, el tiempo que se acababa comprometiendo y su aprovechamiento, tanto al curso siguiente (en 5ª) como a largo plazo (en 6º). En este sentido, se comprueba que, efectivamente, los estudiantes que informaban en 4º de confianza por parte de sus padres/madres tenían menor probabilidad de informar en 6º de un enfoque superficial de sus tareas escolares.

Otras dos comunicaciones abordan la incidencia que el rechazo u hostilidad parental percibida por los/as estudiantes adolescentes puede tener sobre sobre la orientación motivacional y la intención de abandono escolar temprano. Contando con la participación de 570 estudiantes de 2º y 3º de la ESO de seis Institutos de Educación Secundaria distintos se concluye que la percepción de rechazo/hostilidad parental limitaría la adopción de metas de dominio en el ámbito académico y promovería una orientación motivacional de evitación del rendimiento. En esta línea, se observa que entre los estudiantes con intención de abandono escolar antes de finalizar la ESO (18.9%), la percepción de rechazo/hostilidad por parte de madres y padres es significativamente más elevada que para los estudiantes que no informan de esta intención de abandono temprano.